Faktoren

Nach Visible learning (2009) und Visible learning for Teachers (2012) mit insgesamt 150 Faktoren enthält die immer weiter aktualisierte Liste nun über 250 Faktoren, die im Zusammenhang mit Lernleistungen stehen. Hier auch in der englischen Version. Unten auf dieser Seite finden Sie eine von A-Z geordnete Liste dieser Faktoren.

Die in Visible Learning (2009) bzw. Lernen sichtbar machen (2013) enthaltenen Beschreibungen von 138 Faktoren sind in diesem Wiki aufgeführt. Auf der jeweiligen Wiki-Seite finden sich eine Definition des Faktors, die Angabe der Effektstärke, wenn möglich Hinweise auf Zusatzmaterialien und weiterführende Literatur. Die Definition der Faktoren entspricht der Übersetzung vom Buch Lernen sichtbar machen (2013), und zwar gemäss der je aktuellen Auflage. In der aktuellen Liste sind einzelne dieser Faktoren gegenüber vorangegangenen Veröffentlichungsdaten umbenannt worden – im Wiki wird vom alten auf den neuen Namen weitergeleitet. Zahlreiche Effektstärken dieser ursprünglich 138 Faktoren haben sich – meist wegen neu dazu gekommenen Meta-Analysen – verändert. Solche Veränderungen können im Wiki über die «Versionsgeschichte» oder in der «Faktoren-Tabelle» nachvollzogen werden.

Für die meisten neu hinzu gekommenen Faktoren sind bislang lediglich die Übersetzungen der Benennungen ins Deutsche und Französische sowie die Effektstärken angegeben. Im Text zum Update des Wikis finden Sie weitere Hinweise, wie das Wiki aufgebaut ist.

Die Nutzung der Informationen über die Faktoren für die Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie für bildungspolitische Diskussionen und Entscheidungen erforderte eine vertiefte Auseindersetzung, insbesondere die Prüfung der Passung auf den jeweiligen pädagogischen Kontext. In den Rubriken «Werkzeuge», «Weiterführende Informationen» sowie «Leitfäden» und auch in zahlreichen Beiträgen des Newsletters finden sich dazu Anregungen.

Über Ihre Rückmeldungen und Anregungen freuen wir uns:
Senden Sie uns per Mail auch gerne Literatur, Leitfäden, Checklisten oder Fallbeispiele zu.

 

 

A Advance Organizer Aktive Lernzeit Akzeleration Angstarmut Angstreduktion Außercurriculare Aktivitäten B Beeinflussung von Verhalten in der Klasse Berufswahlunterricht Bewegung und Entspannung Bewegungserziehung Bezug staatlicher Transferleistungen Bilingualer Unterricht C Co-Teaching/Team-Teaching College-Förderkurse Computerunterstützung Concept Mapping D Dauer der Sommerferien Desegregation Direkte Instruktion E Einstellung zu Mathematik/Naturwissenschaften Elternunterstützung beim Lernen Ergänzende Materialien F Fachkompetenz Fallbeispiele Familienstruktur Feedback Fehlen chronischer Krankheiten Fernsehen Fernunterricht Finanzielle Ausstattung Formative Evaluation des Unterrichts Forschendes Lernen Fragenstellen Freiarbeit Frühkindliche Förderung Förderklassen für Hochbegabte Förderung der Sozialkompetenz Förderung der visuellen Wahrnehmung Förderung mathematischer Kompetenzen Förderung naturwissenschaftlicher Kompetenzen G Ganzheits-Methoden Geburtsgewicht Gender H Hausaufgaben Hausbesuche durch Lehrperson Häusliches Anregungsniveau I Individualisierung

I (Fortsetzung) Induktives Vorgehen Inklusive Beschulung Integrierte Curricula Interaktive Lernvideos Internatsunterbringung Interne Differenzierung Interventionen für Lernende mit besonderem Förderbedarf J Jahrgangsübergreifende Klassen K Kellers personalisiertes Instruktionssystem Klarheit der Lehrperson Klassenführung Klassengrösse Klassenzusammenhalt Kognitive Entwicklungsstufe (nach Piaget) Kompetitives vs. individuelles Lernen Konfessionsschulen Konzentration, Ausdauer und Engagement Kooperatives Lernen Kooperatives vs. individuelles Lernen Kooperatives vs. kompetitives Lernen Kreativität Kreativitätsförderung L Lautes Denken Lautier-Methode Lehren von Strategien Lehrer-Schüler-Beziehung Lehrerbildung Lehrererwartungen Lehrerfort- und -weiterbildung Lehrpersonen-Effekte Lehrstrategien Leistungshomogene Klassenbildung Lernen in Kleingruppen Lerntechniken Lernzielhierarchisierung Lese-Verständnis-Förderung Leseerfahrungen Leseförderung M Mastery-Learning Medikamente Mentoring Meta-kognitive Strategien Micro-Teaching Motivation N Nachmittags- und Sommerkurse Nicht-Versetzung Nichtetikettieren von Lernenden

N (Fortsetzung) Nutzung von Taschenrechnern O Offene Klassenzimmer/ Lehr- und Lernformen Outdoor-/Erlebnispädagogik P Passung von Lernmethoden und Lernstilen Peer-Einflüsse Peer-Tutoring Positive Sicht auf die eigene Ethnizität Problembasiertes Lernen Problemlösen Programmierte Instruktion Q Qualität der Lehrperson (aus Schülersicht) R Reduzieren von Unterrichtsstörungen Reziprokes Lehren Rhythmisiertes vs. geballtes Üben S Schreibförderung Schuleffekte Schulgrösse Schulleitung Schulwechsel Schülerpersönlichkeit Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus Selbstkonzept Simulationen und Simulationsspiele Sommerschulen Sozioökonomischer Status Spezielle Ernährung Spielförderung Sätze kombinieren T Taktile Stimulation Taktung von Leistungstests Technologiegestütztes Lernen zu Hause Test-Training/-Coaching Theater- und Kunstprogramme U Umfassende Unterrichtsreformen Unmittelbarkeit der Rückmeldung V Vertragsschulen/Charter-Schulen Visuelle bzw. audiovisuelle Methoden Vokabel- und Wortschatzförderung Vorausgehendes Leistungsniveau Vorschulprogramme W Webbasiertes Lernen Werte- und Moralerziehung Wiederholendes Lesen Wohnheimunterbringung Z Ziele Zusatzangebote für Hochbegabte Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale

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