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title: Mit Lernfeedback ein ruhiges und motiviertes Klassenklima erzielen
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updated: "2025-11-14"
category: Lernfeedback
tags:
  - Lernfeedback
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  - Sek I
  - Unruhe
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# Mit Lernfeedback ein ruhiges und motiviertes Klassenklima erzielen

[![](https://lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2025/10/Bild_Factsheet_LFB_ZK1_Lernklima_Stucki.jpeg)](https://lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2025/10/Bild_Factsheet_LFB_ZK1_Lernklima_Stucki.jpeg)
Abbildung: Die SuS geben sich gegenseitig Peerfeedback zur Umsetzung der drei Massnahmen.

| **Methode** | Mentimeter, Sitzordnung, Fragebogen Peerfeedback |
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| **Fragestellung** | Wie lässt sich ein störungsfreies und respektvolles Lernklima im Fremdsprachenunterricht fördern? |
| **Ziel** | Ziel ist es, ein ruhigeres und motivierendes Lernklima im Fremdsprachenunterricht zu schaffen, um ungestörtes Arbeiten zu ermöglichen und respektvollen Umgang miteinander zu fördern. |
| **Zeitbedarf** | Durchführung: 5-10 Minuten alle 2 Wochen, und seit März jede Lektion 5 Minuten Peerfeedback |
| **Material** | Mentimeter |
| **Methode detailliert** | Die Sitzordnung wird von der Lehrperson bestimmt. Zunächst listet die Lehrperson 10 Störungen/Stolpersteine auf, die im Unterricht auftreten. Die SuS äussern sich dazu und einigen sich mit einer Mentimeter-Umfrage darauf, wo sie den dringendsten Optimierungsbedarf sehen. Die SuS entscheiden sich via Mentimeter-Umfrage (Abb. 2) für folgende drei Massnahmen, mit deren Umsetzung sie ein ruhigeres Lernklima erzielen wollen: *Die Anweisungen der Lehrperson werden befolgt. Alle gehen miteinander respektvoll und fair um. Alle achten darauf, dass sie die andern nicht stören.* Nach zwei Wochen schätzen die SuS ein, inwiefern sie die Ziele erreicht haben (Abb. 2). Ausserdem wird nach jeder Lektion alle zwei Wochen ein Peerfeedback ausgefüllt (Abb. 3). |
| **Erfolg** | - Deutliche Verbesserung des Klassenklimas innerhalb weniger Wochen. - Die Störungen konzentrieren sich zunehmend auf einzelne SuS. - Peerfeedback wirkt stark, denn die SuS hören aufeinander. Ausserdem steigt die Verantwortung für respektvolle Kommunikation in der Gruppe, denn die SuS benennen offen, wer sich nicht an die Ziele hält. - Erstmals möglich: SuS können vor der Klasse sprechen, ohne gestört zu werden. Selbstständige Arbeitsphasen funktionieren. |
| **Herausforderungen** | Den SuS fällt es manchmal schwer, die Ziele einzuhalten, da die Ziele vergessen werden, sie schwierig umzusetzen sind (Motivation) oder die Sitznachbarn laut sind und anstecken. |
| **Rückmeldungen SuS** | Die SuS schlagen Ideen zur Motivationserhöhung vor, damit sie sich besser an die Ziele halten: z.B. Kahoot spielen oder einen Film schauen, wenn Ziele erreicht werden. |
| **Hinweise der LP** | Informationsgewinn für LP: - Komplexere Unterrichtsformen sind nun umsetzbar, die vor dem Projekt nicht denkbar gewesen wären. - LP erfährt, welche Form von Feedback anschlussfähig ist für die SuS. Gewinn für SuS/Unterricht: - Peerfeedback wird angenommen. Persönliche Rückmeldungen wirken nachhaltig. - SuS reflektieren ihr eigenes Verhalten. Sie erleben, dass ihr Verhalten Auswirkungen auf andere hat. - verbesserte Unterrichtsqualität |
| **Urheberschaft** | Die Methode wurde entwickelt, erprobt und dokumentiert von Yvonne Stucki im Fach Englisch mit SuS der 1. Klasse Sek I an der Schule Berg. |

  [Factsheet-Download](https://lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2025/10/Factsheet_LFB_ZK1_Lernklima_Stucki.pdf)